| Bemutatkozás:
|
Hülber László vagyok, tanulmányaimat a Szegedi Tudomány Egyetemen folytattam, először programozó matematikus majd informatika tanári szakon diplomáztam. Végzés után a budaörsi Illyés Gyula Gimnázium és KSZKI-ban kezdtem el dolgozni informatika tanárként. Tehetséges tanulóim az országos informatikai versenyeken folyamatosan az első tízben végeztek. Ennek köszönhetően 2010-ben Graphisoft díjban részesültem. Szakmai továbbfejlődésem lehetőségét a szegedi Neveléstudományi Doktori Iskolában láttam meg. Jelenleg első éves hallgatóként a számítógép alapú tesztelés a főtémaköröm. 2009 óta használok közösségi oldalakat a tanítási folyamataim megsegítésére. Ezek közül kiemelhető az, amikor a projektmunkánál használtuk ki ezt a lehetőséget. Az ezzel kapcsolatos tapasztalatokat szeretném megosztani.
|
| Absztrakt:
|
ONLINE PROJEKTMUNKA
Hülber László
SZTE BTK
Neveléstudományi Doktori Iskola
Kulcsszavak:
projektpedagógia, számítógéppel
támogatott együttműködő tanulás, közösségi hálózatok az oktatásban
A projektpedagógia egy olyan nevelési eszköz,
amellyel csökkenthetők az oktatás jelenkori hiányosságainak fontos
problémakörei. A projektmunka olyan képességeket fejleszt, amelyeket a
munkaerőpiac, maga az élet igényel. Kreatív, együttműködő tanulást indítványoz,
amelyben a tudást jelentő információ nem készen áll a tanulók rendelkezésére,
hanem meg kell érte küzdeniük. A legjobb módszer a tanulás megtanulására: a
projektmunka során a diákok egy, a feladat teljesítéséhez szükséges algoritmust
sajátítanak el. A konkrét cél teljesítése másodlagos jelentőségű, a fontos az,
hogy a diákok megtanulják, hogyan kell egy komplex problémát megoldani az első
lépéstől az utolsóig, minden felmerülő nehézséggel megküzdve. Ez az a tudás,
ami bármilyen feladat esetén jól alkalmazható, és leginkább a valóság
problémamegoldó stratégiáit szimulálja.
A projektek alkalmazásának egyik legnagyobb gátja,
hogy a pedagógusok nem tudnak, vagy nem akarnak elegendő időt biztosítani
nagyobb volumenű munkák elkészítéséhez, pedig azok alkalmasak leginkább az
előnyök eléréséhez. Ezen probléma jelentős megsegítése mellett még számtalan
előnnyel jár, ha a munkák egy része online, az óra keretein túl történik. A
projektpedagógia számtalan képesség fejlesztő hatása mellett így, az IKT
kompetenciák is fejlődhetnek. A projektek elkészítésének több fázisában
természetes kapcsolódás alakulhat ki az egyes infó-kommunikációs eszközökhöz.
Sok munkafolyamatot könnyíthet meg, teljesebb kommunikációt, erőforrás
megosztást biztosít és akár a projekt végterméke is lehet IKT kötődésű. Ezeket
az igényeket kielégítheti egy arra alkalmas online platform.
A
számtalan lehetőség közül nehéz kiválasztani a valóban oktatási célra is
megfelelő megoldást. A két fő elindulási pontot a közösségi hálózatok és e‑learning
rendszerek adják. Bemutatom ezen fogalmakat, alcsoportjaikat, egymáshoz való viszonyukat, hogy mely kategóriák
lehetnek megfelelőek. Az online megoldások rengeteg szolgáltatást (chat, fórum,
kép, videó, fájl megosztás stb.) biztosítanak, amelyek közül nem mindegyik
telítődhet értelemmel. Elemzem melyik funkció, milyen kondíciók mellett, mire
használható, melyek elengedhetetlenek és melyek feleslegesek. A céloktól
közelítek az eszközökig ehhez lefektettem az elvárások rendszerét, a
funkciókra, testreszabhatóságra, felületre stb. vonatkozóan. Ezek alapján
elemzem a konkrét megoldásokat és javaslatokat teszek, hogy a különböző
paraméterekkel rendelkezőknek mely megoldások adnak optimális, a lehető
legkisebb kompromisszummal járó kimenetet. Végül a tanároknak fogalmazok meg
ajánlásokat, hogyan vezessék be tanulóikat az online munkaformába, hogyan
tudják indukálni a kommunikációt, hogyan alakítsák ki a munkafelületet, milyen
szabályokat fogalmazzanak meg diákjaiknak és ők maguk milyen szerepet töltsenek
be ezeken az online platformokon.
|